5° 4 Mrs B's English Blog

LAST WEEK

2010-06-24T13:01:00.003+02:00

Thursday : Charlie Chaplin en VO sous titré
Friday : Restitution des fiches de validation des acquis de compétence et portfolios + "sondage" sur l'année d'anglais et blog + Fin Film sur Charlie Chaplin

HAVE A NICE HOLIDAY!!

YESTERDAY - THE BEATLES

2010-06-21T10:27:00.001+02:00

- CO Beatles : "Yesterday" video et aperçu des reprises (Boys II Men)

Paul Mc Cartney :
http://www.youtube.com/watch?v=ONXp-vpE9eU

Boys II Men a capella :
http://www.youtube.com/watch?v=YgtByWlBSdA

- "Hello, good bye" : Beatles et reprise par The Jonas Brothers + publicité

The Beatles version :
http://www.youtube.com/watch?v=4pFMC4D-JJ0&feature=related

The Jonas Brothers version :
http://www.youtube.com/watch?v=PsZVqPvnl0M&feature=related

An advert from "Hello, Good bye" = Good buy!!
http://www.youtube.com/watch?v=ltcQxjGD2ug&feature=PlayList&p=A88D7CD8A8A54AEA&playnext_from=PL&playnext=1&index=4

- Fiche bilan 5ème

HMK for Thursday 24/6 : Rendu des fiches bilan, visualisation du film sur le vie de Charlie Chaplin en V.O.

WHAT FOR?

2010-06-18T13:26:00.003+02:00

Fin CO : What for? People's reaction

The people are satisfied [ai] because the factory is going to become a sport center.
The people think it's OK because the greengrocer is going to become a supermarket.
The people are sad/unsatisfied because the park is going to become a car park.

CO video Real English :

http://real-english.com/reo/40/unit40.html

PAS DE COURS

2010-06-17T21:51:00.001+02:00

Pas de cours
Formation à Valence
Fédérer les énergies pour rendre les élèves actifs

WHAT ARE THEY GOING TO DO? book p. 64

2010-06-14T15:40:00.002+02:00

Anticipation CO sur images book p. 64 puis CO :

They are going to cut down some trees in the park.
They are going to close down the factory.
They are going to knock down (=destroy) the greengrocer's (fruits and vegetables).

HMK for Friday 18/6 : lesson

BE GOING TO

2010-06-11T13:04:00.002+02:00

- Validation de la mise en place du Be+ing
- Intro Be going to + BV

1. The boy is going to the restaurant. He IS GOING TO eat.
2. The man and the woman are going to the factory. They ARE GOING TO work.

BE GOING TO + BV => Action qui va se dérouler (futur proche)

HMK for Monday 14/6 (non obligatoire): WB ex3 p.71

A CATERPILLAR IS CLIMBING book p.60

2010-06-10T10:37:00.001+02:00

- description d'images Be+ing
- remise en ordre des images
- EO pour expliquer au camarade au tableau la numérotation des images

Notes de participation orale et bilan de l'année

HMK for Thursday 11/6 : none

IS SHE WEARING...? Book p60

2010-06-07T10:41:00.003+02:00

- EOI :
Is it a boy / girl? Yes, it is/ no, it isn't (réponses brèves)
Is he/she wearing blue jeans?
Yes, he/she is.
No, he/she isn't
...
RAPPEL : Pour poser une question au présent continu (BE +-ing), l'auxiliaire "BE" passe devant le sujet.

- CO : anticipation à partir des images

Picture a : There are a boy and a girl. They are in the classroom. Maybe they are chatting. Maybe the boy is cheating. Maybe they are writing.
Picture b : Maybe the teacher is shouting because she is angry.
Pictures b and c : Maybe the teacher is saying : "Be quiet!"

HMK for Thursday 10/6 : A partir des images et des phrases modèles, décrire les images d et g

WHAT IS SHE WEARING? BOOK p.60

2010-06-04T12:51:00.003+02:00

Vocabulary :
uniform - trousers - glasses - shirt - skirt - jumper - tie

- Fin correction CE sur the Great Fire of London "Anna's story"

- Describe a picture :
Who is on the picture? Teacher, pupils
Where are they? In a classroom
What are they doing?
What are they wearing? (see vocabulary)

The teacher IS WEARING glasses and a shirt and a skirt.

HMK for Monday 7/6 : apprendre le vocabulaire de la leçon

CORRECTION The GREAT FIRE OF LONDON

2010-06-03T17:00:00.002+02:00

Correction CE "The Great Fire of London"

HMK for Friday 4/6 : Finir la correction du texte "Anna's story" selon les éléments donnés en cours

TEST CE

2010-05-31T16:06:00.001+02:00

TEST CE sur The Great Fire of London

HMK for Thursday 3/6 : relire les textes de l'interro

FIN CE SAN FRANCISCO

2010-05-28T15:02:00.001+02:00

Suite de la CE sur le texte : compréhension détaillée
Repérages de COULD et HAD TO

1. COULD = Possibilité dans le passé

COULD est le prétérit de CAN (présent) , il exprime une POSSIBILITE dans le passé
COULDN'T exprime donc une IMpossibilité dans le passé.
Il se construit comme CAN : il est toujours associé à une Base Verbale

Extraits du texte :
They COULD DO...
They COULDN'T FIND...

2. HAD TO = Obligation dans le passé

HAD TO est le prétérit de HAVE TO (présent), il exprime une OBLIGATION dans le passé
Il est toujours suivi une Base Verbale

Extraits du texte :
People HAD TO LEAVE...
The firemen HAD TO WORK non-stop...

HMK for Monday 31/5 : TEST CE, revoir la méthodolgie et les structures COULD et HAD TO

à créer

2010-05-27T20:58:00.001+02:00

à créer

THE 1906 EARTHQUAKE

2010-05-26T23:16:00.002+02:00

Méthodologie CE :
La méthodologie est importante à acquérir en réflexe afin de gagner du temps lorsque l'on travail en temps limité

1. PHOTOGRAPHIER LE DOCUMENT
- Illustrations? (ici : photo Noir et Blanc)
- Titre? (ici : lieu : San Francisco/Date : 1906/"Earth-quake" : sens déduit grâce à la photo)
- Type de document? (ici : article de journal/mise en page, couleurs)
- Segmentation du document? (ici : 4 paragraphes, alinéa à chaque paragraphe)

2. LECTURE GLOBALE DU TEXTE
- Chiffres? (dates, heures, descriptions)
- Noms Propres (ici : San Francisco, USA)
- Temps redondant employé dans le texte (-ed = prétérit)
=> Prétérit ici : repérer les Verbes Réguliers et les Verbes Irréguliers

3. LECTURE DETAILLEE :
- associer les sujets au verbes repérés (si c'est un pronom, repérer le nom associé)
- lexique inconnu :
+ Mots transparents
+ Décomposer les mots composés : fire-men
+ Sens selon le contexte : It lasted 90 seconds = on se doute ici que l'on parle de la durée de la secousse (nous l'avions évoqué rien qu'en lisant les chiffres), donc "lasted" veut dire "durer"
+ Dictionnaire : En dernier recours, j'utilise le dictionnaire, mais cela prend du temps et n'est pas toujours autorisé lors des évaluations

HMK for Thursday 27/5 : Lire le texte et repérer les sujets des verbes trouvés (si c'est un pronom, à quel nom il est associé)

MORNAS

2010-05-17T10:22:00.001+02:00

Pas de cours : classe en sortie à Mornas

CREATE A CHANT

2010-05-10T13:10:00.002+02:00

- Correction du test
- Correction de l'ex. .... book p. 56
- Vérification des brouillons du chant : observation des 2 chants étudiés, points communs, caractéristiques

HMK for Monday 17/5 : Réaliser individuellement un chant par écrite selon les critères demandés

2010-05-10T13:08:00.001+02:00

-rendu chant
-correction du test
- exercices à réaliser sur la partie du cours restant (cours tronqué : Réunion pédagogique)

HMK for Monday 17/5 : à compléter

WITCH CHANT

2010-05-08T12:45:00.000+02:00

- Travail de repérage des verbes et BV sur un nouveau chant en texte à trou
- observation de la construction, de la mise en page
- critères pour réaliser un chant en mise à l'écrit
- rédaction d'un chant en fonction des ébauches de phrases individuelles

HMK for Monday 10/5 : Rédiger le brouillon un chant selon les critères demandés

SOMEWHERE/SOMEONE/SOMETHING

2010-05-06T14:29:00.003+02:00

- Test sur preterit et Verbes Irréguliers
- réécoute du chant, prise de modèle
- EO : créer un chant

SOMEWHERE : (places/ Where?)
London/Tokyo/Tunisia/Texas, USA/school/park/swimming pool/supermarket

SOMEONE : (a person/ Who?)
the headteacher/the American president/ Michael Jackson/Martin Luther King/Taylor Lauter

SOMETHING : (things/ What?)
bungalows/classbook/the Statue of Liberty/The Eiffel Tower/t-shirts/a playstation)

HMK for Friday 7/5 : Rédiger 3 phrases sur le modèle du chant (phrases 1 à 8) avec un élément de chaque colonne

WHAT DID YOU DO? (chant)

2010-04-30T13:19:00.004+02:00

Les verbes irréguliers au preterit n'ont pas une terminaison en "-ed" (voir book p. 142-143). Il faut donc les connaître PAR COEUR (orthographe + prononciation) car ils ne répondent à aucune règle.
Travail sur The Chant (CO, PRL) :
Par contre, pour poser une question, la règle qui s'applique est la même que pour les verbes réguliers : DID apparait et le verbe repasse en BV :
+ I WENT -> DID you GO?

HMK for Thursday 6/5 : interro sur le preterit (VI formes + et ?, Verbes Réguliers formes +, -, ? ) + ex 7 p. 53 BOOK

WHAT DID YOU BUY?

2010-04-29T14:17:00.004+02:00

Les verbes irréguliers au preterit n'ont pas une terminaison en "-ed" :
Travail sur leur prononciation :
go -> went
buy -> bought [o:t]
see -> saw [o]
do -> did
give -> gave [ei]
say -> said [è]
wake up -> woke up
take -> took [u]
come -> came [ei]
leave -> left

Début du Chant

HMK for Friday 30/4 : Apprendre la leçon

I BOUGHT A PRESENT

2010-04-26T12:09:00.003+02:00

- Usual start : questions and answers
- rappels sur preterit (be + Verbes Réguliers)
- Bilan de l'année et reste à faire

Verbes irréguliers au preterit : repérages et mise en place

HMK for Thursday 29/4 : Apprendre les verbes irréguliers WB p. 50 (écrit). recopier au propre dans mon cahier les associations des verbes Base verbale/verbe conjugué

CHARLIE CHAPLIN EOC

2010-04-02T22:40:00.002+02:00

EOC sur Charlie Chaplin en notation interactive :
Explication des barèmes puis évaluations

HMK for Thursday 8/4 : none

CHAPLIN'S BIOGRAPHY

2010-04-01T16:54:00.002+02:00

Travail de lecture et phonétique + accentuation sur la biographie de Chaplin.

HMK for Friday 2/4 : Apprendre par coeur la biographie de Chaplin et la phonétique (Interro Expression Orale en Continu)

EOI LENNON + EE CHAPLIN

2010-03-29T21:25:00.002+02:00

EOI : Lennon and the Beatles
Questions posées par une table sur la biographie de Lennon en fonction du Timeline WB p. 45
Les autres tables doivent retrouver l'année (en anglais!!) et formuler une phrase de réponse

EE : Charlie Chaplin
A partir du texte à préparer, mise en commun du texte sur Charlie Chaplin
Je ramasse la validation par table

HMK for Thursday 1/4 : Apprendre par coeur les phrases de correction sur la vie de Chaplin et la manière de dire les dates (feuille fournie)

TIMELINE LENNON WB. p.46

2010-03-26T18:23:00.003+01:00

It was raining cats and dogs and there was a power cut (=no electricity!)!!!

Correction orale ex. WB p. 49 ex. 3 CE sur le texte Lennon is dead Book p. 49

Reprise de la première question et rexploitation en mémorisation sur le timeline :
préparer les questions à poser aux autres tables : recherche de date : WHEN...?

4 questions reconstituées par table au choix dans la liste suivante :

When WAS HE born?
When DID LENNON play with the Beatles?
When DID THE BEATLES travel around the world?
When DID THEY play in hundreds of places?
When DID LENNON marry (Yoko Ono)?
When DID THE BEATLES separate?
When DID LENNON move to the USA?
When DID HE compose Imagine?
When DID HE record Imagine?
When DID HE die [ai]?

Puis début des questions-réponses : une table pose la question, les autres doivent se rappeler de la date et ensuite la table doit reconstituer la phrase à dire.

HMK for Monday 29/3 : ex. WB p. 50 ex. 6 : reconstituer la biographie de Charlie Chaplin en fonction des éléments donnés.

EQUIPE EDUCATIVE

2010-03-25T22:05:00.001+01:00

Absence pour Equipe Educative.

Les devoirs à faire (WB p.49 ex.3) sont reportés à demain

LENNON IS DEAD

2010-03-23T20:07:00.003+01:00

Correction repérage des verbes texte "Lennon is dead" WB p. 45 :
[id] assassinated, separated, recorded
[t] watched, announced
[d] played, travelled, married, moved, composed, symbolized

Rappel de la règle et répétitions.

Travail en CE sur ce texte:
Compléter les informations sur la frise chronologique WB p. 46 en fonction de la lecture. Travail individuel puis mise en commun.

HMK for Friday 26/3 : leçon + relire le texte WB p. 45 et faire WB p. 49 ex.3

INTERACTION WB p.44

2010-03-19T13:06:00.003+01:00

- Préparation des réponses à donner pour l'interaction WB p.44
- Interaction (en îlots, attributions de points verts)
- Restitution écrite de l'interaction par table

HMK for Monday 22/3 : Lire le texte sur Lennon WB p; 45 et relever les verbes à la terminaison -ed. Répartir ces verbes en 3 colonnes sur mon cahier selon le son que je mettrai à leur terminaison [d][t] [id]

REGLEMENT DU FONCTIONNEMENT EN ILOTS

2010-03-18T15:20:00.002+01:00

- Règlement du fonctionnement en îlots
- Correction de l'ex. WB p. 47 "And Now Think"

HMK for Friday 19/3 : Apprendre les questions par coeur

QUESTIONS DID YOU +BV?

2010-03-15T23:56:00.001+01:00

Correction des exercices en rebrassage : début de repérage des structures des questions au passé.
Repérage des questions dans le dialogue WB p.44 et recherche de l'information associée.

HOMEWORK : WB p.47 "And Now think" 1.2.3.4.

FORMATION DU 8/3 AU 12/3

2010-03-09T16:38:00.003+01:00

FORMATION DU 8/3 AU 12/3
Scolarité des enfants ayant des troubles du comportement
Module d'Intérêt National, IUFM Lyon

QUESTIONS : DID YOU + BV...? WB p.44

2010-03-05T20:39:00.003+01:00

CO puis Travail de repérage des questions sur dialogue WB p. 44 sur DANNY (2éme partie : "Now, Danny...")

1. QUESTIONS WITH BE :
When and where WERE YOU born?
(construction : Mot int. + AUX. BE + Sujet + Adj.)
When WAS your 1st concert?
(construction : idem, le sujet étant ici : your 1st concert)

2. QUESTIONS WITH OTHER VERBS :
When DID YOU START playing the drums? I startED..... (past)
What style of music DO YOU PLAY? (present)
=> Ici la construction de la question change par rapport à BE:
1. la terminaison "-ed" de la forme "+" disparait
2. L'auxiliaire DID apparait (past) ou DO (present)
3. Construction : Mot int. + AUX. + Sujet + BV....?
4. C'est la même construction au présent et au passé, seul l'auxiliaire change : DO au présent, DID au passé

HOMEWORK for Monday 15/3 : Leçon + ex. WB p.48 ex. 1 + WB p. 49 ex. 5

PRETERIT : REGULAR VERBS = BV+ed

2010-03-04T20:56:00.006+01:00

Rappel :
BE au preterit : WAS (sing.)/WERE (plur.)

Pour les autres verbes, à la forme +, on ajoute -ed à la Base verbale, et la conjugaison est la même pour toutes les personnes, singulier et pluriel.

Par contre la prononciation du "-ed" est différent selon que :

[d] : travelled/composed/listened/played
=> le son qui précède "ed" est "mou" [l, z, n, y]

[t] : worked/stopped/danced
=> le son qui précède "ed" est "dur" [k, p, s]

[id] : painted/started/recorded
=> le son qui précède "ed" est [d] ou [t]

Attention : on ne prononce JAMAIS "-ed" [èd] sinon grrrrr

HOMEWORK for Friday 5/3 : S'entraîner à lire correctement la liste des verbes au preterit étudiés aujourd'hui

INTERACTION WAS/WERE?

2010-03-01T20:23:00.003+01:00

How WAS your holiday? It WAS nice/fantastic/funny.
BE au preterit : WAS (sing.)/WERE (plur.)

When your WERE 8, WAS your school nice?
- I don't remember.
- Yes, it WAS.
- No, it WASn't.

When your WERE 8, WAS your teacher nice?
- Yes, he/she WAS.
- No, he/she WASn't.

When your WERE 8, WERE your friends nice?
- Yes, they WERE.
- No, they WEREn't.

HOMEWORK for Thursday 4/3 :
Leçon par coeur : savoir poser les questions avec WAS ou WERE

FORMATION

2010-02-12T22:46:00.000+01:00

FORMATION
Fédérer les énergies pour rendre l'élève actif
Collège Jean Zay, Valence

WAS it...? WERE they...?

2010-02-11T17:16:00.002+01:00

Repérage des questions dans le dialogue p. 47 :

What WAS it like?
What WERE they like?

Attention : ne pas confondre like ici avec le verbe "like" = apprécier, aimer. 2ème sens de like qui appelle ici à une description.

La question au prétérit avec BE se construit comme au présent : on inverse le sujet et le verbe : WAS it...? / WERE they...?
On utilise le prétérit quand on veut parler d'un moment du passé sans dire quoi que ce soit du présent. (WB p. 40)

Début du travail sur l'interaction, à reprendre à la rentrée.

HOMEWORK for Monday 1/3 : Sur une feuille rédiger l'ex. du WB p. 42 ex. 5 (10 lignes, soit 5 questions et 5 réponses)

DIALOGUE p.47

2010-02-08T13:17:00.001+01:00

- CO p. 47

THERE WAS an old cottage.
THERE WAS a beautiful cottage.
THERE WAS a funny little dog.
THERE WAS a nice couple.
THERE WERE delicious scones.
THERE WASN'T a big barn.

RAPPEL : l'adjectif se place devant le nom et est invariable.

HOMEWORK for Thursday 11/2 : Leçon + WB p41 ex2

ORAL COMPREHENSION

2010-02-05T13:03:00.002+01:00

- rebrassage there was/wasn't/were/weren't
- EO sur anticipation dialogue book p47
- CO : repérage vocabulaire/adjectif

HOMEWORK for Monday 8/2 : Leçon + ex. 1 p.53

IN THE SIXTIES

2010-02-04T20:36:00.002+01:00

In 19/65 (nineteen/sixty-five), there was a cricket club in Disham BUT there wasn't any cricket club in Montélimar.
In 19/65 (nineteen/sixty-five), there were 2 pubs in Amersham BUT there weren't any pubs in Montélimar.

=> Pour dire la date antérieurement à 2000, on sépare en 2 dizaines : "19"/"65"
"WAS" = BE au prétérit (singular)
"WERE" = BE au prétérit (plural)
NEGATION :
WAS + NOT = WASN'T
WERE + NOT = WEREN'T
Attention : ne pas confondre "were" 'se prononce bouche en bas) et "where...?" (se prononce "en souriant")

HOMEWORK for Friday 5/2 : Leçon + WB p. 41 ex.1

VISUALISATION TEST INTERACTION

2010-02-01T19:57:00.001+01:00

- Autoévaluation
- Visualisation des interactions réalisées vendredi et débriefing

HOMEWORK for Thursday 4/2 : none

TEST INTERACTION

2010-01-29T18:35:00.002+01:00

Ecoute et répétition de la chanson as a warming up
Test Interaction filmée :
"Your penpal and you are in your bedroom. You both are bored and you are chatting about activities you'd like to do but it is difficult to make a decision : each of you will suggest at least 4 activities before you find an agreement"

HOMEWORK for Monday 1/12 : None

TRAINING FOR INTERACTION

2010-01-28T20:46:00.002+01:00

Training for Interaction :

"Your penpal and you are in your bedroom. You both are bored and you are chatting about activities you'd like to do but it is difficult to make a decision : each of you will suggest at least 4 activities before you find an agreement"

Homework for Friday 29/1 : TEST ORAL INTERACTION

ABSENCE

2010-01-21T20:39:00.002+01:00

PAS DE COURS jeudi 21/1 et vendredi 22/1.

Les devoirs sont reportés au lundi 25 janvier.

ORAL COMPREHENSION song (2)

2010-01-15T22:19:00.004+01:00

FIN CO sur la chanson.

She (the girl) wants to skate/to go to the ice-rink but Jamy doesn't want to go to the ice-rink because he hates/doesn't like skating.

She wants to go to the stadium but Jamy doesn't want to go to the stadium because he prefers watching TV.

LYRICS :
KIM : Why don't you come to the rink Jimmy?
JIMMY : Oh no, I don't like skating.
KIM : We could go to the stadium instead!
JIMMY : Don't worry, I love watching TV

MIKE : Hey, Jimmy, let's play some music!
JIMMY : Great! I'm fond of playing the drums!
MIKE : Hey, Chris, you could play the guitar.
Chris : Excuse-me, but I prefer listening!

JIMMY : What about going to the swimming-pool?
KIM : Great! I'm crazy about diving!
JIMMY: Hey, Kim, we could take a taxi,
It's quite far and I hate walking.

HOMEWORK for Thursday 21/1 : Lire la chanson dont le dernier paragraphe, repérer dans ce dernier les constructions de suggestions et de refus ou d'acceptation

ORAL COMPREHENSION song

2010-01-14T20:27:00.003+01:00

Anticipation EO sur image puis
CO :
THE GIRL
A.Go to the ice rink?
B. Go to the stadium?

JAMY (the boy)
A'. NO, I don't like
B'. No, => watch TV

HOMEWORK for Friday 15/1 : A partir des prises de notes effectuées sur l'écoute, reconstituer 2 phrases pour parler des intentions de Jamie and the girl en utilisant " wants to/doesn't want to/likes/doesn't like/but/because"

ORAL COMPREHENSION p.37

2010-01-11T20:44:00.003+01:00

-Why don't we start a new club?
- Why not? But I want to see my friends, have fun. I don't want to work and go hiking.
- What about starting a nature club because we love animals [z] and trees [i:z] ?

HOMEWORK for Thursday 14/1 : Leçon par coeur + WB p. 33 ex. 2

CRITERES POUR INTERACTION

2010-01-07T23:03:00.002+01:00

- Correction de l'ex. avec élucidation du sens
- Rappels présent simple (want forms +,-,?, formes pleines et contractées)
- Présentation détaillée des critères et barème pour l'interaction :
Imagine your penpal is visiting you and you both suggest activties to do but you can't find an agreement.

HOMEWORK for Friday 8/1 : Relire la fiche des critères, mettre en relief les éléments importants, la phonétique si nécessaire, et remplir au crayon à papier les 4 suggestions d'activités que je souhaiterais faire

I DON'T WANT TO... BECAUSE...

2010-01-04T21:21:00.002+01:00

- What about going to...?
- No, I don't want to go to...
- Why don't we go to...?
- No, I don't want to go to...
- Do you want to ride (a bike)?
- No, I don't want to ride (the bike) because I prefer watching TV.

(prefer = verbe de sentiment, de goût = suivi de BVing)

HOMEWORK for Thursday 7/1 : Leçon (revoir les structures de suggestions et want to) + ex. 7 p.39 BOOK

LET'S MAKE SUGGESTIONS! (2)

2009-12-18T13:02:00.002+01:00

EOI :
- What about playing basket-ball?
- No, I don't want to play basket-ball.
- Why don't we listen to music?
- No, I don't want to listen to music.
- I'd like to go to the park!
- Yes, OK, let's go to the park.

MERRY CHRISTMAS!!

HMK for Monday 04/01 : none

LET'S MAKE SUGGESTIONS!

2009-12-17T19:06:00.002+01:00

WHAT ABOUT + BVing?
What about changING the sofa?
WHY DON'T WE + BV?
Why don't we change the sofa?
I'd like to+BV
I'd like to change the sofa.
I want to + BV
I want to change the sofa.
Let's +BV!
Let's change the sofa!

=> EOI d'application

HMK for Friday 18/12 : leçon + ex 8 p39 BOOK

WHAT ABOUT GOING TO...? p.

2009-12-14T13:08:00.001+01:00

Nelly wantS to go to the cinema : "What about goING to the cinema?"
Pam doesn't want to go to the cinema.
Nelly wantS to go to the swimming pool : " Why don't we GO to the pool?"

SUGGESTIONS :
- What about +BVing...?
- Why don't we + BV...?

HMK for Thursday 17/12 : Leçon + ex WB p 32 "And now think" ex.1 + WB p32/33 ex 1

SEQUENCE 3 : OBJECTIF INTERACTION

2009-12-11T15:47:00.003+01:00

OBJECTIF INTERACTION : Réaliser un dialogue :
Imaginez que votre Pen-Pal vous rende visite à Montélimar et que l'un comme l'autre vous émettez des suggestions pour faire des activités mais vous ne parvenez pas à vous mettre d'accord

Suggestion/Desire : (CE WB Dialogue p. 64 + CO Book p. 36)
- I'D LIKE TO +BV (demande polie)
- I CAN + BV...
- CAN YOU + BV...?
- WHAT ABOUT...?
- What CAN I DO then?
- I WANT TO go to the swimming pool
- I WANT TO ride my bike

I WANT TO + BV => Souhait

REFUSAL :
- That's a good idea BUT...
- You know WE CAN'T BECAUSE...

HOMEWORK for Monday 14/12 : (finir l'article du blog) + leçon + WB p32 "And Now Think" ex. 2

BLOG I.T. ROOM 2

2009-12-10T22:57:00.001+01:00

Séance en salle informatique pour finaliser la mise en ligne des articles du blog

BLOG I.T. ROOM

2009-12-07T13:20:00.001+01:00

Mise en page des articles pour le blog en salle informatique (provisoire)

CAN but MUST (suite)

2009-12-04T13:25:00.002+01:00

1. POwerpoint sur CAN et MUST : rappels des constructions +, -, ?

2. Entraînement interaction en binôme (the mum/dad and her/his son/daughter)
Can I...?
Yes you can but you must/mustn't...
No you can't because you must/mustn't...

HOMEWORK for Monday 7/12 : Finir l'article à mettre en ligne sur le blog sur clé USB

ORAL INTERACTION CAN-MUST

2009-12-03T20:52:00.002+01:00

1. Travail en CE et repérage texte WB p. 62 => Classifications de CAN formes +, -, ? et MUST formes - et +
2. Mise en place de l'outil pour interaction : imagine you are Pam/her mum or dad

- CAN I watch TV?
- No, you can't (watch TV) because you MUST go to bed early.
- Yes you can (watch TV) but you MUST go to bed early.

HOMEWORK for Friday 4/12 : Finir de préparer l'interaction en complétant la fiche.

YOU MUSTN'T PLAY with fireworks WB p64

2009-11-30T14:57:00.002+01:00

Rendu le test sur les comparatifs : très bons résultats, 50% de 20/20
CE sur le texte WB p64 repérages MUST/MUSTN'T/CAN/CAN'T

Homework for Thursday 3/12 : Avancer EE sur blog + faire CE repérages CAN/CAN'T/MUST/MUSTN'T sur dialogue WB p 64

CAN but MUST

2009-11-27T13:18:00.002+01:00

You CAN cook but first you MUST tidy [ai] up your room.

=> CAN (im/possibilité) et MUST (obligation/interdiction) se construisent de manière identique : TOUJOURS associés avec la Base Verbale (BV) du verbe d'action

HOMEWORK for Monday 30/11 : Lire dialogue WB p64 + WB ex. 1 p.66

BLOG critères de réussite

2009-11-26T21:32:00.001+01:00

1. Test comparatifs

2. Critères pour le blog désormais en ligne :

www.europa54.over-blog.com

HOMEWORK for Friday 27/11 : Relire les critères et voir s'il y a des questions

2009-11-23T22:26:00.003+01:00

1. Correction du test présent simple/habitudes/ 3ème pmers. singulier
2. Bilan du trimestre
3. Correction des phrases en comparatif

HOMEWORK for Tuesday 24/11 : Réviser les comparatifs (Interro écrite)

CO COMPARISONS

2009-11-20T13:05:00.002+01:00

Fin leçon avec adjectifs longs :
MORE hansome THAN
Entraînement
Puis repérage CO éléments de advertisement + comparatifs + objectifs de la pub (qu'est-ce qu'elle cherche à vendre?)

HOMEWORK for Monday 23/11 : faire 7 phrases écrites avec les adjectifs suivants : fast/big/lazy/good at/bad at/ comfortable/expensive

COMPARISONS

2009-11-19T18:35:00.002+01:00

- Test sur présent simple/fréquence/Melissa
- Comparisons : adjectifs courts, longs, irréguliers... vidéoprojection des Simpsons (observation et pratique)

tall -> tallER THAN
Fat -> fatTER THAN
good -> better than
bad -> worse than

To be continued demain avec adj. longs

HOMEWORK for Friday 20/11 : Lire la fiche récapitulative concernant les adjectifs courts et irréguliers.

MELISSA'S INTERVIEW p. 35

2009-11-16T15:49:00.002+01:00

Melissa doesn't always listen in class because she often chats with her friend Nora.

Melissa always does her homework because she enjoys working with her cat and her music.
("does" est ici le verbe et prend un "s")
Melissa often asks questions in the computer class because she loves surfing on internet.

=> Présent simple, 3ème pers. sing. :

phrase + : la BV prend un "s"
phrase - : he/she doesn't + BV
phrase ? : does she/he BV...?

=> La fréquence est placée entre le sujet et le verbe.

Attention : do the homework = "do" est ici un verbe et non un auxiliaire. Il suit donc les mêmes règles qu'un verbe normal.

HOMEWORK for Thursday 19/11 : Interro sur le présent simple + le vocabulaire de la fiche.

DOES SHE OFTEN...? WB p.26

2009-11-13T13:11:00.001+01:00

HE/SHE :
Does Kelly always listen in class? Yes, she (always) does.
Does Mark sometimes chat in class? No, he doesn't chat very often.
Does Thomas often do his homework in front of TV? No, he sometimes does his homework in front of TV.

Italique : structures avec "do" comme auxiliaire
Souligné : le verbe de la phrase.

HOMEWORK for Monday 16/11 : Leçon + ex. WB p. 30 ex. 4 (+WB p.27 en option)

DO YOU OFTEN...? p. 34

2009-11-12T20:30:00.004+01:00

Frequency :
always / sometimes / often / never

Actions in class :
1. dream / 2. help a friend / 3. forget a book, a workbook, .../ 4. listen / 5. chew gum / 6. sleep / 7. go to the library / 8. chat

I/YOU :
Do you often listen in class?
Yes, I always listen in class.
No, I never listen in class.

=> Fréquence : l'adverbe de fréquence se place entre le sujet et le verbe.

HOMEWORK for Friday 13/11 : Leçon + ex. WB p.29 ex.1

ORAL INTERACTION

2009-11-10T07:04:00.003+01:00

Monday November 9th

Is there a History room?
Yes, there are some on the 1st floor.

some : on ne connait pas le chiffre exact mais on sait qu'il y en a plusieurs

Is there a I.T. room?
Yes, there are 2 next to the library.

Where are the toilets?
There are some opposite the headteacher's office.

HOMEWORK for Thursday 12/11 : leçon + WBp 15 et 16 "And now think"

AMERSHAM GRAMMAR SCHOOL p.23

2009-11-06T12:57:00.002+01:00

QUESTIONS : ANSWERS
Who is Mr Attley? He is the headteacher.
Who is Mis Parker? She is the new Art teacher.
How many teachers are there? There are 28 teachers (twenty eight).
How many pupils are there? There are 532 (five hundreds and thirty two).
How many classrooms are there? There are 24 (twenty four) classrooms.
How many clubs are there? There are 10 or 12, Mr Attley doesn't exactly know.

HOMEWORK for Monday 9/11 : Apprendre leçon par coeur en vue de l'interaction

AMERSHAM GRAMMAR SCHOOL

2009-11-05T18:11:00.002+01:00

1. Remise des lettres
2. Correction des exercices : rebrassage de there is/there are/is there a...?/ are there any...?
3. Anticipation dialogue : vocabulaire

Bicycle shed
Car park
Hall
Dining hall
Gym
Playground
Classrooms
Playing fields
Library
I.T. room
Staff room
Carrers room
Headteacher's office

HOMEWORK FOR FRIDAY 6/11 : Apprendre par coeur le vocabulaire oral et écrit. (Interro)

ORAL INTERACTION is there? are there?

2009-10-23T21:01:00.006+02:00

1. ORAL INTERACTION (EOI):
WORK ON A SHOPPING CENTRE (WB p. 12-13) : Imagine your shopping centre and ask questions to your partner about his/her shopping centre.

Vocabulary :
shoe shop, newsagent's, toy store, pharmacy, pub, restaurants, music stores, florist, supermarket, cinema

2. WRITTEN EXPRESSION (EE) :
WB p.16 : compléter le dialogue avec is there?/are there?/there's/there isn't/there aren't

HOMEWORK for Thursday 5/11 : Finir WB p.16 ex.1+ WB p17 ex. 2-3-4

2009-10-23T20:55:00.002+02:00

1. Quelques rappels de localisation dans la classe : there is a desk, there is one teacher, there are pupils, there tables...

2. CO sur "Bob the American from Chicago calling his aunt in Linton, England"p.22
Repérage des lieux (noms) puis localisation en fonction des images sur le tableau

HOMEWORK for Friday 23/10 : Bien apprendre la leçon de lundi en vue EOI (Interaction)

WHERE IS THE SHOPPING CENTRE?

2009-10-19T15:56:00.002+02:00

There is a shoe shop opposite the cinema.
There are 2 restaurants on the right of the cinema.

Is there a cinema? Yes, there is/No, there isn't.
Are there any restaurants? Yes, there are/ No, there aren't.

There IS + SINGULAR (nom) = il y a
There ARE + PLURAL (nom) = il y a

HOMEWORK for Thursday 22/10 : Apprendre leçon + ex WB p15 "And now think!"

RESULTATS FINAL TEST (4)

2009-10-18T21:18:00.002+02:00

Résultats de ce test final sur 22 élèves présents :
A + : 6 élèves
A- : 2 élèves
soit 36% en A (contre 45% au précédant, mais 13% au 1er test, 21% au 2ème) => une progression globale sur l'ensemble des tests mais c'est tout de même moins bien qu'au test précédant.
ECA + : 3 élèves
ECA - : 5 élèves
soit 36% de ECA (maintien par rapport au test précédant)
NA+ : 2 élèves
NA- : 4 élèves
soit 27% de NA, avec une augmentation des NA- : stress de la note?

Bilan: Moins bien qu'au test précédant, il y a eu de nouveaux glissements vers NA, mais tout de même une nette amélioration de l'ensemble des résultats depuis 1 mois! La moyenne globale de la classe sur ce test final est sur la deuxième marche du podium sur l'ensemble des 4 tests.

SALT LAKE CITY, UTAH, USA

2009-10-16T20:52:00.003+02:00

For more information about your penpals'school, click on the link below :
http://www.graniteschools.org/jr/bonneville/

For more information about Salt Lake City, check on wikipedia or click on the link below :
http://www.visitsaltlake.com/visit/

Pour quelques idées supplémentaires de contenu pour la lettre, regarde la vidéo suivante :
http://www.youtube.com/watch?v=CZCfTX-oRzg&feature=related

WHERE IS THE BALL?

2009-10-16T13:33:00.002+02:00

1. Rebrassage des structures avec whereas/both/Jami/Roy

2. Mise en place de la localisation : CO à partir de gestuelle et dessins :
next to/behind [behaind] /in front of/opposite/between [i] [i:]/on the left/on the right [ai] /in /on

HOMEWORK for Monday 19/10 : Lettre à finaliser et à rendre avec les structures récemment étudiées. Se documenter, si vous le souhaitez, sur Salt Lake City, Utah, USA, où seront envoyées les lettres

JAMI AND ROY (letter p.68)

2009-10-15T20:58:00.003+02:00

Jami and Roy BOTH like reading (the 2 brothers like the same activity).
Jami likes reading mystery books WHEREAS Roy likes reading comics (=BUT, en plus fort, insiste sur la différence entre les deux).

HOMEWORK for Friday 16/10 : Leçon + avancer la lettre : dernier délai pour rendre la lettre : lundi 19/10

WHAT DOES HE LIKE DOING? p68

2009-10-09T15:18:00.003+02:00

He likes eating pizzas because (I can see) he is eating a pizza.

=> "He likes eating" = il aime faire cette action en général, à n'importe quel moment = "VERBE AU PRESENT SIMPLE + BVing"

=> "He is eating" = on le voit en train de faire cette action, elle est en train de se dérouler = PRESENT CONTINU "BE + BVing"

He likes playing basket ball because there is a poster on the picture.

"There is = I can see" lorsque l'on veut décrire la présence d'objets ou de personnes

HOMEWORK FOR Monday 12/10 : Réviser le Classroom English (interro notée) + lire le document p. 68 et compléter le tableau WB p. 73 (Compréhension Ecrite)

RESULTATS TEST (3)

2009-10-09T15:11:00.002+02:00

Résultats de ce 3ème test sur 22 élèves présents :
A + : 5 élèves
A- : 5 élèves
soit 45% en A (13% au 1er test, 21% au 2ème) => belle progression!

ECA + : 5 élèves
ECA - : 3 élèves
soit 36% de ECA (21% au 1er test, 40% au 2ème)

NA+ : 3 élèves
NA- : 1 élève
soit 18% de NA (contre 60% au 1er test, 36% au 2ème) => baisse très nette des NA

Bilan: Félicitations à l'ensemble du groupe, les résultats sont en très nette amélioration!

WHAT DOES HE LIKE?

2009-10-08T17:19:00.004+02:00

He likes potatoes -> He likes eating potatoes.
He likes reading comics.

A la 3ème pers. singulier (he/she/it) on ajoute un "s" au verbe (he likeS) sur les phrases +. Sur les phrases ? et -, on transforme Do qui devient Does.

Pour dire qu'on aime FAIRE quelque chose, on ajoute "-ING" à la BV du verbe qui suit "like" :
He likes doING = il aime faire (faire est à l'infinitif en français, en angalis c'est BV+ING)

HOMEWORK for Friday 9/10 : Lire et apprendre la leçon

DO YOU LIKE YOUR TIMETABLE? p.20

2009-10-05T16:45:00.003+02:00

EO /CO : On remet en place la prononciation des mots sur les matières à l'école à partir d'un time-table.

EOI (questions-> short answers):

DO you like P.E. (sports)? No I DON'T (DO + NOT) because I think it's too difficult = hard.

DO you like French? -> Yes, I DO, because I think it's cool.

"DO" est l'auxiliaire du Présent Simple. Il apparaît :
- dans les phrases interrogatives : DO + sujet + BV...?
- dans les phrases négatives : DO + NOT = don't
- il n'apparaît généralement pas dans les phrases affirmatives

HOMEWORK for Thursday 8/10 : Interro sur English in the Classroom + book ex. 6 p. 25

MELISSA'S DESCRIPTION

2009-10-02T13:13:00.002+02:00

Her name is Melissa Roberts.
She is 13.
She has got 2 little sisters and 1 baby brother.
She is in Robin's class.
Robin thinks Melissa is very bright [braït] (=intelligent) because she is top of the class.

(puis manipulation EOC des points de vue : Robin sur Melissa et Tracy, Tracy sur Robin et Melissa, Melissa sur Robin et Tracy. Modèle : "X thinks Y is .... because he/she ......")

=> Dans une phrase, ne pas oublier de mettre le sujet et le verbe dans chaque proposition

HOMEWORK for Monday 5/10 : Leçon + WB p5 et 6 ex 2

RESULTATS TEST (2)

2009-10-01T22:27:00.003+02:00

Résultats de ce 2ème test sur 22 élèves présents :
NA- : 3 élèves
NA+ : 5 élèves
soit 36% de NA, soit plus du tiers de la classe contre 60% au premier test
ECA - : 5 élèves
ECA + : 4 élèves
soit 40% de ECA (21% au 1er test)
A- : 3 élèves
A + : 2 élèves
soit 21% en A (13% au 1er test, et aucun A+)

Bilan: Le groupe classe est en progrès par rapport au premier test, il est souhaitable que certains qui stagnent en NA- fournissent plus d'efforts pour franchir le cap supérieur.

ROBIN'S DESCRIPTION p.19

2009-10-01T18:55:00.003+02:00

1. Test 2 sur English in the Classroom (EE)

2. CO et EO :

Robin thinks he is intelligent and good-looking.
Robin's sister, Tracy, thinks he is a show-off.
-> "la soeur de Robin" = "'s" possessif (ne pas confondre avec la contraction de "is" ou"has")

HOMEWORK for Friday 2/10 : Savoir faire par coeur la description de Robin

TRACY'S DESCRIPTION p.19

2009-09-28T15:45:00.002+02:00

Pour des jeux complémentaires, clique :
http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-1/exercice-anglais-599.php

Her name is Tracy Charlton (her = le possesseur est Tracy = girl) .She is a girl. She is small. She has got brown hair and green eyes[aïz]. She is 12.

-> "BE" pour l'âge, la taille, le genre (fille ou garçon)
-> "HAVE" pour les yeux, les cheveux

HOMEWORK for Thursday 1/10 : Revoir English in the Classroom (Interro écrite) et apprendre la leçon afin de savoir faire les phrases de description de Tracy

YES/NO QUESTIONS -> SHORT ANSWERS

2009-09-24T21:13:00.005+02:00

Friday September 25th (the twenty fifth)

Is it a girl? No, It isn't. (SO it's a boy)
Has he got short dark hair? Yes, he has.
Is he small? No, he isn't (SO he is tall).
Has he got brown [i] eyes [aïz] ? Yes, he has.
SO it's Bader.

Pour poser une question :
On place l'auxiliaire avant le sujet : AUXILIAIRE + SUJET + Complément

Pour une réponse brève :
YES + PRONOM + AUX. DE LA QUESTION
NO + PRONOM + AUX. DE LA QUESTION + NOT (forme contractée)

HOMEWORK FOR Monday 28/9 : Apprendre la leçon et faire ex sur WB p 6 ex 3 et 4

PHYSICAL DESCRIPTION (2)

2009-09-24T16:50:00.002+02:00

ORAL COMPREHENSION et reformulation

Pat has got long blond hair and green eyes [aïz]
It is a girl SO it not a boy : it isn't Jack.
She has got dark hair SO it isn't Pat BECAUSE Pat has got blond hair.
It's Sue BECAUSE she has got long dark hair and she is small.

Revoir la conjugaison de BE et HAVE GOT page 137

HOMEWORK FOR Friday 25/09 : Relire la leçon et faire WB p5 ex 1

RESULTATS TEST (1)

2009-09-23T23:21:00.004+02:00

Sur ce premier test, voici les résultats généraux sur la classe de 22 élèves (1 absent):

- Non Acquis - (NA-) : 8 élèves
- Non Acquis + (NA+) : 6 élèves, Soit plus de 60% de Non Acquis!
- En Cours d'Acquisition - (ECA-) : 3 élèves
- En Cours d'Acquisition + (ECA+) : 2 élèves
- Acquis - (A-) : 3 élèves

BILAN :

Une majorité de Non Acquis en Expression Ecrite (EE) , c'est à dire que ces élèves ont un niveau qui ne leur permettrait pas de se faire comprendre à l'écrit sur des structures de phrases basiques. Un entraînement acharné va donc s'avérer indispensable pour rattrapper le niveau.Les élèves qui ont atteint un niveau En Cours d'Acquisition (ECA) doivent encore s'entraîner également pour atteindre un niveau d'expression qui soit plus compréhensible.Nous ferons régulièrement ce test, d'abord juste appréciées (A, ECA, NA) puis noté, le but étant que chaque élève fasse mieux que la fois précédente à chaque fois en fonction de son niveau initial.

EXPLICATION DU SYSTEME D'APPRECIATIONS :
NA- : Anglais Incompréhensible
NA+ : Quelques mots compréhensibles mais l'ensemble de la phrase ne l'est pas
ECA- : Les structures de phrases sont à peu près respectées mais les fautes sont trop fréquentes ECA+ : Quelques fautes qui permettent cependant une bonne compréhension globale de la part du lecteur
A- : Acquis, l'élève peut se faire comprendre malgré quelques fautes mineures
A+ : L'élève démontre qu'il sait enrichir avec pertinence son expression, une expression sans fautes

HOMEWORK : S'entraîner A REECRIRE les phrases de cette feuille car nous ferons régulièrement ce test sur le Classroom English (au début appréciées -NA, ECA, A- puis noté), le but étant d'entrer dans une phase de progrès par rapport à ce test initial

PHYSICAL DESCRIPTION

2009-09-21T15:47:00.002+02:00

Bob has got dark hair. He's got short hair. He's got short dark hair.
(BOB = HE/boy) ( 's got = contraction de "has got")

L'adjectif se place toujours avant le nom. S'il y en a plusieurs, l'adjectif de couleur est celui qui se place le plus proche du nom.

HOMEWORK FOR THURSDAY 24/9 : Apprendre la leçon et préparer par écrit la description physique d'un camarade de ma classe sur le modèle de la leçon (3 phrases)

MISSION 1 : ECRIRE UNE LETTRE

2009-09-18T13:09:00.003+02:00

Travail à rendre pour le vendredi 16/10/09.
La fiche des critères d'évaluation a été remise et expliquée en classe ce jour.

REVISIONS

2009-09-18T13:07:00.000+02:00

- "CAN I... PLEASE?"= pour demander poliment une autorisation

- "WHOSE pen is it? It's Laure's." [It IS Laure's pen] => le stylo de Laure
WH- pour les mots interrogatifs (le W est "marié avec" le h)
WHOSE = pour demander à qui appartient

- "What are you doing? I'm listening."
BE +BVing = Présent continu = pour une action EN TRAIN DE se dérouler

HOMEWORK FOR MONDAY 21/9 : Ecrire la leçon ci-dessus dans le cahier d'anglais et revoir l'écrit du Classroom English (TEST)

SPEAK IN ENGLISH

2009-09-17T21:56:00.007+02:00

A partir du dialogue à apprendre (répliques p. 12 et 13 du livre) nous avons fait des mises en scènes et émis quelques rappels pour une bonne interaction :

Parler fort
Bien savoir son texte afin de pouvoir se faire plaisir sur l'intonation
Lier le geste à la parole
Le public doit être silencieux et attentif

Il faut donc comprendre (CO) et parler (EO).

Nous avons ensuite procédé à une écoute d'un nouveau dialogue toujours sur le thème du Classroom English, cette fois-ci sans aucun texte : remettre dans l'ordre les 8 images d'un texte toutes dénommées par une lettre. Nous avons ainsi révisé la prononciation des 8 premières lettres de l'alphabet en anglais : A [eï], B [bi], C [si], D [di], E [i], F [ef], G [dji], H [eïtch] ainsi que quelques stratégies d'écoute :

s'appuyer sur le visuel (un "comic" aux bulles vides dont les images sont dans le désordre)
repérer les différents types de voix (et ainsi éliminer les images dont les voix ne correspondent pas. Ex : si on entend uniquement une voix de femme, on élimine les images où l'on voit plusieurs personnes qui parlent ou un homme ou un enfant)
repérer les intonations adaptées aux images
s'appuyer sur les mots connus mêmes dans des phrases complexes ou dites rapidement
s'appuyer sur les mots transparents à l'oral
se taire pendant l'écoute : "Look, listen and write the letters to order the pictures"

HOMEWORK FOR FRIDAY 18/9 : Lire le dialogue p. 15 du livre et faire l'ex. b) page 3 WORKBOOK.

IT'S "D" DAY

2009-09-11T17:23:00.002+02:00

Friday, September 11th (the eleventh)

1.Warming up :
Who is missing?
What is the weather like?
What is the day today?
1st : the first
2nd : the second
3rd : the third

2. Imagine what they are saying, then match the balloons with the text (work in pairs)
(book pages 12-13)
Reconstitution d'un dialogue à jouer, travail des intonations

HOMEWORK FOR THURDAY 17/9:
Lire et apprendre par coeur les répliques de la BD pages 12 et 13 du livre

ENGLISH IN THE CLASSROOM

2009-09-10T16:56:00.002+02:00

ENGLISH CLASSROOM (E.C.)

Come in please!
Please – Thank you – You are welcome

Good morning ! Good afternoon !

*Sit down! ≠ *Stand up!

Who is away? Who is missing? -> Everybody is here/ Karim is missing/
Océane and Karim are missing.

How is the weather? -> It’s *sunny / *windy / *cold / *cloudy / *raining.

What’s wrong with him (garcon)/ her (fille)?
-> I think / Maybe he/she has got a headache / a stomachache / a toothache / a cold …

-> Bless you! Do you want a tissue? -> Yes, please/ No, thank you.

Sorry, I’m late!

Sorry I haven’t got my *book /my copybook / my workbook / my *pencil case / my *ruler/my diary

*Take your books, go to page 54.

*Open your books ≠ *Close your books

*Listen – Repeat – Speak louder –*Close your eyes! – *Look! - Come here! – *Write! – *Read!

*Ask a question -> Answer a question

Don’t interrupt!

*Don’t speak! – Be quiet!
Quick! = Hurry up! = Wake up!

*Can I open/close the *window / the *door? -> Yes, you can – No, you can’t

Right ≠ Wrong

Good bye! Have a nice weekend ! Have a nice day!

See you on Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday!

I don’t know / I don’t understand -> Could you repeat please?

HOMEWORK FOR FRIDAY 11/09 : Apprendre la fiche English in the classroom et illustrer les expressions précédées d'une astérisque

YOUR MISSION THIS YEAR

2009-09-09T15:57:00.005+02:00

Monday, September 7th

PROJET DE L’ANNEE SCOLAIRE EN ANGLAIS 5ème

1. Missions à accomplir :

Ecrire une lettre à un correspondant (EE)
Réaliser un poster sur une publicité (EE)
Me présenter et parler de ce que j’ai fait les vacances précédentes ou le weekend dernier (EOC)
Réaliser un dialogue en interaction semi improvisé (EOI)
Ecouter en classe, comprendre dialogues et chansons (CO)
M’aider de la lecture des textes et des dialogues pour approfondir ma compréhension (CE)

2. De quoi avons-nous besoin pour réaliser ces missions?

Savoir m’exprimer en classe, comprendre le professeur
Classroom English
Can you close/open/repeat/speak louder/make sentences/write/read/put your pens down/put up your hand/look at the board/stand up/sit down/come here/…

Savoir parler de la pluie et du beau temps, des jours
Weather
Date
Missing
It’s freezing cold/boiling hot
Today is Monday, June 15th (the fifteenth)
Days and months, The first, The second, The third

Me présenter et présenter quelqu’un, décrire physiquement
Pronoms
BE au présent
Epeler

I am We are
You are You are
He/She/It is They are
A-B-C-D-E-…
I/you/we/they have got
He/She/It has got
white/purple/yellow/red/green/blond/brown/…
mother-mum/father-dad/sister/brother/…

Ce que je fais ou pas habitude, ou ce que quelqu’un fait
Adverbes de fréquence
Verbes d’action
I always get up, I sometimes make my bed…
He often goes to bed at 10 p.m.
She never sleeps.

Quantifier approximativement
SOME
NOT ANY
There are some big trees.
There aren’t any cinemas.

Parler de mes goûts, mes préférences
Verbe de sentiment+BVing
Auxiliaire DO
I/you/we/they like dancing
He/She/it likes dancing
Do you like hiking?

Décrire une action en train de se dérouler, décrire une image
BE conjugué au présent +BVing
I am writing We are wearing a T-Shirt
You are writing You are wearing a T-Shirt
He/she is writing They are wearing a T-Shirt

Faire des suggestions, exprimer des accords et désaccords
What about + BVing ?
Why don’t we+BV ?
Shall we+BV?
What about going to the cinema?
I don’t want to go to the cinema.
Why don’t we watch a movie?
I want to cook.
Shall we dance?

Savoir décrire au présent, au passé
There is/are
There was/were
There is 1 boy. There are 2 boys.
Past : There was 1 boy. There were 2 boys.

Parler d’un événement au passé
Was, Were
BV+ed
DID
Verbes irréguliers
I was born in 1995. Were you born in Montélimar?
I like this boy. Did you like this boy?
I bought a ticket. Did you buy a ticket?

Parler de contraintes dans le passé
COULD + BV
HAD TO + BV
She couldn’t start a fire so she had to eat raw fish.

Donner des obligations
MUST + BV
MUSTN’T +BV
You must stop!
You mustn’t forget the signs!

Poser des questions avec la bonne intonation
Mots interrogatifs
Ordre des mots
Intonations
What ?/ Where?/ How?/ How old?/
How many?/ Who?/ When?/ Why?

Where did he go? What did you do?

WELCOME TO 5°4!

2009-09-09T14:32:00.003+02:00

Welcome back to school! Let's have a wonderful year together!