1. ORAL INTERACTION (EOI):
WORK ON A SHOPPING CENTRE (WB p. 12-13) : Imagine your shopping centre and ask questions to your partner about his/her shopping centre.
Vocabulary :
shoe shop, newsagent's, toy store, pharmacy, pub, restaurants, music stores, florist, supermarket, cinema
2. WRITTEN EXPRESSION (EE) :
WB p.16 : compléter le dialogue avec is there?/are there?/there's/there isn't/there aren't
HOMEWORK for Thursday 5/11 : Finir WB p.16 ex.1+ WB p17 ex. 2-3-4
Friday, October 23, 2009
1. Quelques rappels de localisation dans la classe : there is a desk, there is one teacher, there are pupils, there tables...
2. CO sur "Bob the American from Chicago calling his aunt in Linton, England"p.22
Repérage des lieux (noms) puis localisation en fonction des images sur le tableau
HOMEWORK for Friday 23/10 : Bien apprendre la leçon de lundi en vue EOI (Interaction)
2. CO sur "Bob the American from Chicago calling his aunt in Linton, England"p.22
Repérage des lieux (noms) puis localisation en fonction des images sur le tableau
HOMEWORK for Friday 23/10 : Bien apprendre la leçon de lundi en vue EOI (Interaction)
Monday, October 19, 2009
WHERE IS THE SHOPPING CENTRE?
There is a shoe shop opposite the cinema.
There are 2 restaurants on the right of the cinema.
Is there a cinema? Yes, there is/No, there isn't.
Are there any restaurants? Yes, there are/ No, there aren't.
There IS + SINGULAR (nom) = il y a
There ARE + PLURAL (nom) = il y a
HOMEWORK for Thursday 22/10 : Apprendre leçon + ex WB p15 "And now think!"
There are 2 restaurants on the right of the cinema.
Is there a cinema? Yes, there is/No, there isn't.
Are there any restaurants? Yes, there are/ No, there aren't.
There IS + SINGULAR (nom) = il y a
There ARE + PLURAL (nom) = il y a
HOMEWORK for Thursday 22/10 : Apprendre leçon + ex WB p15 "And now think!"
Sunday, October 18, 2009
RESULTATS FINAL TEST (4)
Résultats de ce test final sur 22 élèves présents :
A + : 6 élèves
A- : 2 élèves
soit 36% en A (contre 45% au précédant, mais 13% au 1er test, 21% au 2ème) => une progression globale sur l'ensemble des tests mais c'est tout de même moins bien qu'au test précédant.
ECA + : 3 élèves
ECA - : 5 élèves
soit 36% de ECA (maintien par rapport au test précédant)
NA+ : 2 élèves
NA- : 4 élèves
soit 27% de NA, avec une augmentation des NA- : stress de la note?
Bilan: Moins bien qu'au test précédant, il y a eu de nouveaux glissements vers NA, mais tout de même une nette amélioration de l'ensemble des résultats depuis 1 mois! La moyenne globale de la classe sur ce test final est sur la deuxième marche du podium sur l'ensemble des 4 tests.
A + : 6 élèves
A- : 2 élèves
soit 36% en A (contre 45% au précédant, mais 13% au 1er test, 21% au 2ème) => une progression globale sur l'ensemble des tests mais c'est tout de même moins bien qu'au test précédant.
ECA + : 3 élèves
ECA - : 5 élèves
soit 36% de ECA (maintien par rapport au test précédant)
NA+ : 2 élèves
NA- : 4 élèves
soit 27% de NA, avec une augmentation des NA- : stress de la note?
Bilan: Moins bien qu'au test précédant, il y a eu de nouveaux glissements vers NA, mais tout de même une nette amélioration de l'ensemble des résultats depuis 1 mois! La moyenne globale de la classe sur ce test final est sur la deuxième marche du podium sur l'ensemble des 4 tests.
Friday, October 16, 2009
SALT LAKE CITY, UTAH, USA
For more information about your penpals'school, click on the link below :
http://www.graniteschools.org/jr/bonneville/
For more information about Salt Lake City, check on wikipedia or click on the link below :
http://www.visitsaltlake.com/visit/
Pour quelques idées supplémentaires de contenu pour la lettre, regarde la vidéo suivante :
http://www.youtube.com/watch?v=CZCfTX-oRzg&feature=related
http://www.graniteschools.org/jr/bonneville/
For more information about Salt Lake City, check on wikipedia or click on the link below :
http://www.visitsaltlake.com/visit/
Pour quelques idées supplémentaires de contenu pour la lettre, regarde la vidéo suivante :
http://www.youtube.com/watch?v=CZCfTX-oRzg&feature=related
WHERE IS THE BALL?
1. Rebrassage des structures avec whereas/both/Jami/Roy
2. Mise en place de la localisation : CO à partir de gestuelle et dessins :
next to/behind [behaind] /in front of/opposite/between [i] [i:]/on the left/on the right [ai] /in /on
HOMEWORK for Monday 19/10 : Lettre à finaliser et à rendre avec les structures récemment étudiées. Se documenter, si vous le souhaitez, sur Salt Lake City, Utah, USA, où seront envoyées les lettres
2. Mise en place de la localisation : CO à partir de gestuelle et dessins :
next to/behind [behaind] /in front of/opposite/between [i] [i:]/on the left/on the right [ai] /in /on
HOMEWORK for Monday 19/10 : Lettre à finaliser et à rendre avec les structures récemment étudiées. Se documenter, si vous le souhaitez, sur Salt Lake City, Utah, USA, où seront envoyées les lettres
Thursday, October 15, 2009
JAMI AND ROY (letter p.68)
Jami and Roy BOTH like reading (the 2 brothers like the same activity).
Jami likes reading mystery books WHEREAS Roy likes reading comics (=BUT, en plus fort, insiste sur la différence entre les deux).
HOMEWORK for Friday 16/10 : Leçon + avancer la lettre : dernier délai pour rendre la lettre : lundi 19/10
Jami likes reading mystery books WHEREAS Roy likes reading comics (=BUT, en plus fort, insiste sur la différence entre les deux).
HOMEWORK for Friday 16/10 : Leçon + avancer la lettre : dernier délai pour rendre la lettre : lundi 19/10
Friday, October 9, 2009
WHAT DOES HE LIKE DOING? p68
He likes eating pizzas because (I can see) he is eating a pizza.
=> "He likes eating" = il aime faire cette action en général, à n'importe quel moment = "VERBE AU PRESENT SIMPLE + BVing"
=> "He is eating" = on le voit en train de faire cette action, elle est en train de se dérouler = PRESENT CONTINU "BE + BVing"
He likes playing basket ball because there is a poster on the picture.
"There is = I can see" lorsque l'on veut décrire la présence d'objets ou de personnes
HOMEWORK FOR Monday 12/10 : Réviser le Classroom English (interro notée) + lire le document p. 68 et compléter le tableau WB p. 73 (Compréhension Ecrite)
=> "He likes eating" = il aime faire cette action en général, à n'importe quel moment = "VERBE AU PRESENT SIMPLE + BVing"
=> "He is eating" = on le voit en train de faire cette action, elle est en train de se dérouler = PRESENT CONTINU "BE + BVing"
He likes playing basket ball because there is a poster on the picture.
"There is = I can see" lorsque l'on veut décrire la présence d'objets ou de personnes
HOMEWORK FOR Monday 12/10 : Réviser le Classroom English (interro notée) + lire le document p. 68 et compléter le tableau WB p. 73 (Compréhension Ecrite)
RESULTATS TEST (3)
Résultats de ce 3ème test sur 22 élèves présents :
A + : 5 élèves
A- : 5 élèves
soit 45% en A (13% au 1er test, 21% au 2ème) => belle progression!
ECA + : 5 élèves
ECA - : 3 élèves
soit 36% de ECA (21% au 1er test, 40% au 2ème)
NA+ : 3 élèves
NA- : 1 élève
soit 18% de NA (contre 60% au 1er test, 36% au 2ème) => baisse très nette des NA
Bilan: Félicitations à l'ensemble du groupe, les résultats sont en très nette amélioration!
A + : 5 élèves
A- : 5 élèves
soit 45% en A (13% au 1er test, 21% au 2ème) => belle progression!
ECA + : 5 élèves
ECA - : 3 élèves
soit 36% de ECA (21% au 1er test, 40% au 2ème)
NA+ : 3 élèves
NA- : 1 élève
soit 18% de NA (contre 60% au 1er test, 36% au 2ème) => baisse très nette des NA
Bilan: Félicitations à l'ensemble du groupe, les résultats sont en très nette amélioration!
Thursday, October 8, 2009
WHAT DOES HE LIKE?
He likes potatoes -> He likes eating potatoes.
He likes reading comics.
A la 3ème pers. singulier (he/she/it) on ajoute un "s" au verbe (he likeS) sur les phrases +. Sur les phrases ? et -, on transforme Do qui devient Does.
Pour dire qu'on aime FAIRE quelque chose, on ajoute "-ING" à la BV du verbe qui suit "like" :
He likes doING = il aime faire (faire est à l'infinitif en français, en angalis c'est BV+ING)
HOMEWORK for Friday 9/10 : Lire et apprendre la leçon
He likes reading comics.
A la 3ème pers. singulier (he/she/it) on ajoute un "s" au verbe (he likeS) sur les phrases +. Sur les phrases ? et -, on transforme Do qui devient Does.
Pour dire qu'on aime FAIRE quelque chose, on ajoute "-ING" à la BV du verbe qui suit "like" :
He likes doING = il aime faire (faire est à l'infinitif en français, en angalis c'est BV+ING)
HOMEWORK for Friday 9/10 : Lire et apprendre la leçon
Monday, October 5, 2009
DO YOU LIKE YOUR TIMETABLE? p.20
EO /CO : On remet en place la prononciation des mots sur les matières à l'école à partir d'un time-table.
EOI (questions-> short answers):
DO you like P.E. (sports)? No I DON'T (DO + NOT) because I think it's too difficult = hard.
DO you like French? -> Yes, I DO, because I think it's cool.
"DO" est l'auxiliaire du Présent Simple. Il apparaît :
- dans les phrases interrogatives : DO + sujet + BV...?
- dans les phrases négatives : DO + NOT = don't
- il n'apparaît généralement pas dans les phrases affirmatives
HOMEWORK for Thursday 8/10 : Interro sur English in the Classroom + book ex. 6 p. 25
EOI (questions-> short answers):
DO you like P.E. (sports)? No I DON'T (DO + NOT) because I think it's too difficult = hard.
DO you like French? -> Yes, I DO, because I think it's cool.
"DO" est l'auxiliaire du Présent Simple. Il apparaît :
- dans les phrases interrogatives : DO + sujet + BV...?
- dans les phrases négatives : DO + NOT = don't
- il n'apparaît généralement pas dans les phrases affirmatives
HOMEWORK for Thursday 8/10 : Interro sur English in the Classroom + book ex. 6 p. 25
Friday, October 2, 2009
MELISSA'S DESCRIPTION
Her name is Melissa Roberts.
She is 13.
She has got 2 little sisters and 1 baby brother.
She is in Robin's class.
Robin thinks Melissa is very bright [braït] (=intelligent) because she is top of the class.
(puis manipulation EOC des points de vue : Robin sur Melissa et Tracy, Tracy sur Robin et Melissa, Melissa sur Robin et Tracy. Modèle : "X thinks Y is .... because he/she ......")
=> Dans une phrase, ne pas oublier de mettre le sujet et le verbe dans chaque proposition
HOMEWORK for Monday 5/10 : Leçon + WB p5 et 6 ex 2
She is 13.
She has got 2 little sisters and 1 baby brother.
She is in Robin's class.
Robin thinks Melissa is very bright [braït] (=intelligent) because she is top of the class.
(puis manipulation EOC des points de vue : Robin sur Melissa et Tracy, Tracy sur Robin et Melissa, Melissa sur Robin et Tracy. Modèle : "X thinks Y is .... because he/she ......")
=> Dans une phrase, ne pas oublier de mettre le sujet et le verbe dans chaque proposition
HOMEWORK for Monday 5/10 : Leçon + WB p5 et 6 ex 2
Thursday, October 1, 2009
RESULTATS TEST (2)
Résultats de ce 2ème test sur 22 élèves présents :
NA- : 3 élèves
NA+ : 5 élèves
soit 36% de NA, soit plus du tiers de la classe contre 60% au premier test
ECA - : 5 élèves
ECA + : 4 élèves
soit 40% de ECA (21% au 1er test)
A- : 3 élèves
A + : 2 élèves
soit 21% en A (13% au 1er test, et aucun A+)
Bilan: Le groupe classe est en progrès par rapport au premier test, il est souhaitable que certains qui stagnent en NA- fournissent plus d'efforts pour franchir le cap supérieur.
NA- : 3 élèves
NA+ : 5 élèves
soit 36% de NA, soit plus du tiers de la classe contre 60% au premier test
ECA - : 5 élèves
ECA + : 4 élèves
soit 40% de ECA (21% au 1er test)
A- : 3 élèves
A + : 2 élèves
soit 21% en A (13% au 1er test, et aucun A+)
Bilan: Le groupe classe est en progrès par rapport au premier test, il est souhaitable que certains qui stagnent en NA- fournissent plus d'efforts pour franchir le cap supérieur.
ROBIN'S DESCRIPTION p.19
1. Test 2 sur English in the Classroom (EE)
2. CO et EO :
Robin thinks he is intelligent and good-looking.
Robin's sister, Tracy, thinks he is a show-off.
-> "la soeur de Robin" = "'s" possessif (ne pas confondre avec la contraction de "is" ou"has")
HOMEWORK for Friday 2/10 : Savoir faire par coeur la description de Robin
2. CO et EO :
Robin thinks he is intelligent and good-looking.
Robin's sister, Tracy, thinks he is a show-off.
-> "la soeur de Robin" = "'s" possessif (ne pas confondre avec la contraction de "is" ou"has")
HOMEWORK for Friday 2/10 : Savoir faire par coeur la description de Robin
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