LET'S MAKE SUGGESTIONS! (2)

EOI :
- What about playing basket-ball?
- No, I don't want to play basket-ball.
- Why don't we listen to music?
- No, I don't want to listen to music.
- I'd like to go to the park!
- Yes, OK, let's go to the park.

MERRY CHRISTMAS!!

HMK for Monday 04/01 : none

LET'S MAKE SUGGESTIONS!

WHAT ABOUT + BVing?
What about changING the sofa?
WHY DON'T WE + BV?
Why don't we change the sofa?
I'd like to+BV
I'd like to change the sofa.
I want to + BV
I want to change the sofa.
Let's +BV!
Let's change the sofa!

=> EOI d'application

HMK for Friday 18/12 : leçon + ex 8 p39 BOOK

WHAT ABOUT GOING TO...? p.

Nelly wantS to go to the cinema : "What about goING to the cinema?"
Pam doesn't want to go to the cinema.
Nelly wantS to go to the swimming pool : " Why don't we GO to the pool?"

SUGGESTIONS :
- What about +BVing...?
- Why don't we + BV...?

HMK for Thursday 17/12 : Leçon + ex WB p 32 "And now think" ex.1 + WB p32/33 ex 1

SEQUENCE 3 : OBJECTIF INTERACTION

OBJECTIF INTERACTION : Réaliser un dialogue :
Imaginez que votre Pen-Pal vous rende visite à Montélimar et que l'un comme l'autre vous émettez des suggestions pour faire des activités mais vous ne parvenez pas à vous mettre d'accord

Suggestion/Desire : (CE WB Dialogue p. 64 + CO Book p. 36)
- I'D LIKE TO +BV (demande polie)
- I CAN + BV...
- CAN YOU + BV...?
- WHAT ABOUT...?
- What CAN I DO then?
- I WANT TO go to the swimming pool
- I WANT TO ride my bike

I WANT TO + BV => Souhait

REFUSAL :
- That's a good idea BUT...
- You know WE CAN'T BECAUSE...

HOMEWORK for Monday 14/12 : (finir l'article du blog) + leçon + WB p32 "And Now Think" ex. 2

BLOG I.T. ROOM 2

Séance en salle informatique pour finaliser la mise en ligne des articles du blog

BLOG I.T. ROOM

Mise en page des articles pour le blog en salle informatique (provisoire)

CAN but MUST (suite)

1. POwerpoint sur CAN et MUST : rappels des constructions +, -, ?

2. Entraînement interaction en binôme (the mum/dad and her/his son/daughter)
Can I...?
Yes you can but you must/mustn't...
No you can't because you must/mustn't...

HOMEWORK for Monday 7/12 : Finir l'article à mettre en ligne sur le blog sur clé USB

ORAL INTERACTION CAN-MUST

1. Travail en CE et repérage texte WB p. 62 => Classifications de CAN formes +, -, ? et MUST formes - et +
2. Mise en place de l'outil pour interaction : imagine you are Pam/her mum or dad

- CAN I watch TV?
- No, you can't (watch TV) because you MUST go to bed early.
- Yes you can (watch TV) but you MUST go to bed early.

HOMEWORK for Friday 4/12 : Finir de préparer l'interaction en complétant la fiche.

YOU MUSTN'T PLAY with fireworks WB p64

Rendu le test sur les comparatifs : très bons résultats, 50% de 20/20
CE sur le texte WB p64 repérages MUST/MUSTN'T/CAN/CAN'T

Homework for Thursday 3/12 : Avancer EE sur blog + faire CE repérages CAN/CAN'T/MUST/MUSTN'T sur dialogue WB p 64

CAN but MUST

You CAN cook but first you MUST tidy [ai] up your room.

=> CAN (im/possibilité) et MUST (obligation/interdiction) se construisent de manière identique : TOUJOURS associés avec la Base Verbale (BV) du verbe d'action

HOMEWORK for Monday 30/11 : Lire dialogue WB p64 + WB ex. 1 p.66

BLOG critères de réussite

1. Test comparatifs

2. Critères pour le blog désormais en ligne :

www.europa54.over-blog.com

HOMEWORK for Friday 27/11 : Relire les critères et voir s'il y a des questions

1. Correction du test présent simple/habitudes/ 3ème pmers. singulier
2. Bilan du trimestre
3. Correction des phrases en comparatif

HOMEWORK for Tuesday 24/11 : Réviser les comparatifs (Interro écrite)

CO COMPARISONS

• Fin leçon avec adjectifs longs :
• MORE hansome THAN
• Entraînement
• Puis repérage CO éléments de advertisement + comparatifs + objectifs de la pub (qu'est-ce qu'elle cherche à vendre?)

HOMEWORK for Monday 23/11 : faire 7 phrases écrites avec les adjectifs suivants : fast/big/lazy/good at/bad at/ comfortable/expensive

COMPARISONS

- Test sur présent simple/fréquence/Melissa
- Comparisons : adjectifs courts, longs, irréguliers... vidéoprojection des Simpsons (observation et pratique)

• tall -> tallER THAN
• Fat -> fatTER THAN
• good -> better than
• bad -> worse than

To be continued demain avec adj. longs

HOMEWORK for Friday 20/11 : Lire la fiche récapitulative concernant les adjectifs courts et irréguliers.

MELISSA'S INTERVIEW p. 35

Melissa doesn't always listen in class because she often chats with her friend Nora.

Melissa always does her homework because she enjoys working with her cat and her music.
("does" est ici le verbe et prend un "s")
Melissa often asks questions in the computer class because she loves surfing on internet.

=> Présent simple, 3ème pers. sing. :

• phrase + : la BV prend un "s"
• phrase - : he/she doesn't + BV
• phrase ? : does she/he BV...?

=> La fréquence est placée entre le sujet et le verbe.

Attention : do the homework = "do" est ici un verbe et non un auxiliaire. Il suit donc les mêmes règles qu'un verbe normal.

HOMEWORK for Thursday 19/11 : Interro sur le présent simple + le vocabulaire de la fiche.

DOES SHE OFTEN...? WB p.26

HE/SHE :
Does Kelly always listen in class? Yes, she (always) does.
Does Mark sometimes chat in class? No, he doesn't chat very often.
Does Thomas often do his homework in front of TV? No, he sometimes does his homework in front of TV.

Italique : structures avec "do" comme auxiliaire
Souligné : le verbe de la phrase.

HOMEWORK for Monday 16/11 : Leçon + ex. WB p. 30 ex. 4 (+WB p.27 en option)

DO YOU OFTEN...? p. 34

Frequency :
always / sometimes / often / never

Actions in class :
1. dream / 2. help a friend / 3. forget a book, a workbook, .../ 4. listen / 5. chew gum / 6. sleep / 7. go to the library / 8. chat

I/YOU :
Do you often listen in class?
Yes, I always listen in class.
No, I never listen in class.

=> Fréquence : l'adverbe de fréquence se place entre le sujet et le verbe.

HOMEWORK for Friday 13/11 : Leçon + ex. WB p.29 ex.1

ORAL INTERACTION

Monday November 9th

Is there a History room?
Yes, there are some on the 1st floor.

some : on ne connait pas le chiffre exact mais on sait qu'il y en a plusieurs

Is there a I.T. room?
Yes, there are 2 next to the library.

Where are the toilets?
There are some opposite the headteacher's office.

HOMEWORK for Thursday 12/11 : leçon + WBp 15 et 16 "And now think"

AMERSHAM GRAMMAR SCHOOL p.23

QUESTIONS : ANSWERS
Who is Mr Attley? He is the headteacher.
Who is Mis Parker? She is the new Art teacher.
How many teachers are there? There are 28 teachers (twenty eight).
How many pupils are there? There are 532 (five hundreds and thirty two).
How many classrooms are there? There are 24 (twenty four) classrooms.
How many clubs are there? There are 10 or 12, Mr Attley doesn't exactly know.

HOMEWORK for Monday 9/11 : Apprendre leçon par coeur en vue de l'interaction

AMERSHAM GRAMMAR SCHOOL

1. Remise des lettres
2. Correction des exercices : rebrassage de there is/there are/is there a...?/ are there any...?
3. Anticipation dialogue : vocabulaire

1. Bicycle shed
2. Car park
3. Hall
4. Dining hall
5. Gym
6. Playground
7. Classrooms
8. Playing fields
9. Library
10. I.T. room
11. Staff room
12. Carrers room
13. Headteacher's office

HOMEWORK FOR FRIDAY 6/11 : Apprendre par coeur le vocabulaire oral et écrit. (Interro)

ORAL INTERACTION is there? are there?

1. ORAL INTERACTION (EOI):
WORK ON A SHOPPING CENTRE (WB p. 12-13) : Imagine your shopping centre and ask questions to your partner about his/her shopping centre.

Vocabulary :
shoe shop, newsagent's, toy store, pharmacy, pub, restaurants, music stores, florist, supermarket, cinema

2. WRITTEN EXPRESSION (EE) :
WB p.16 : compléter le dialogue avec is there?/are there?/there's/there isn't/there aren't

HOMEWORK for Thursday 5/11 : Finir WB p.16 ex.1+ WB p17 ex. 2-3-4

1. Quelques rappels de localisation dans la classe : there is a desk, there is one teacher, there are pupils, there tables...

2. CO sur "Bob the American from Chicago calling his aunt in Linton, England"p.22
Repérage des lieux (noms) puis localisation en fonction des images sur le tableau

HOMEWORK for Friday 23/10 : Bien apprendre la leçon de lundi en vue EOI (Interaction)

WHERE IS THE SHOPPING CENTRE?

There is a shoe shop opposite the cinema.
There are 2 restaurants on the right of the cinema.

Is there a cinema? Yes, there is/No, there isn't.
Are there any restaurants? Yes, there are/ No, there aren't.

There IS + SINGULAR (nom) = il y a
There ARE + PLURAL (nom) = il y a

HOMEWORK for Thursday 22/10 : Apprendre leçon + ex WB p15 "And now think!"

RESULTATS FINAL TEST (4)

Résultats de ce test final sur 22 élèves présents :
A + : 6 élèves
A- : 2 élèves
soit 36% en A (contre 45% au précédant, mais 13% au 1er test, 21% au 2ème) => une progression globale sur l'ensemble des tests mais c'est tout de même moins bien qu'au test précédant.
ECA + : 3 élèves
ECA - : 5 élèves
soit 36% de ECA (maintien par rapport au test précédant)
NA+ : 2 élèves
NA- : 4 élèves
soit 27% de NA, avec une augmentation des NA- : stress de la note?

Bilan: Moins bien qu'au test précédant, il y a eu de nouveaux glissements vers NA, mais tout de même une nette amélioration de l'ensemble des résultats depuis 1 mois! La moyenne globale de la classe sur ce test final est sur la deuxième marche du podium sur l'ensemble des 4 tests.

SALT LAKE CITY, UTAH, USA

For more information about your penpals'school, click on the link below :
http://www.graniteschools.org/jr/bonneville/

For more information about Salt Lake City, check on wikipedia or click on the link below :
http://www.visitsaltlake.com/visit/

Pour quelques idées supplémentaires de contenu pour la lettre, regarde la vidéo suivante :
http://www.youtube.com/watch?v=CZCfTX-oRzg&feature=related

WHERE IS THE BALL?

1. Rebrassage des structures avec whereas/both/Jami/Roy

2. Mise en place de la localisation : CO à partir de gestuelle et dessins :
next to/behind [behaind] /in front of/opposite/between [i] [i:]/on the left/on the right [ai] /in /on

HOMEWORK for Monday 19/10 : Lettre à finaliser et à rendre avec les structures récemment étudiées. Se documenter, si vous le souhaitez, sur Salt Lake City, Utah, USA, où seront envoyées les lettres

JAMI AND ROY (letter p.68)

Jami and Roy BOTH like reading (the 2 brothers like the same activity).
Jami likes reading mystery books WHEREAS Roy likes reading comics (=BUT, en plus fort, insiste sur la différence entre les deux).

HOMEWORK for Friday 16/10 : Leçon + avancer la lettre : dernier délai pour rendre la lettre : lundi 19/10

WHAT DOES HE LIKE DOING? p68

He likes eating pizzas because (I can see) he is eating a pizza.

=> "He likes eating" = il aime faire cette action en général, à n'importe quel moment = "VERBE AU PRESENT SIMPLE + BVing"

=> "He is eating" = on le voit en train de faire cette action, elle est en train de se dérouler = PRESENT CONTINU "BE + BVing"

He likes playing basket ball because there is a poster on the picture.

"There is = I can see" lorsque l'on veut décrire la présence d'objets ou de personnes

HOMEWORK FOR Monday 12/10 : Réviser le Classroom English (interro notée) + lire le document p. 68 et compléter le tableau WB p. 73 (Compréhension Ecrite)

RESULTATS TEST (3)

Résultats de ce 3ème test sur 22 élèves présents :
A + : 5 élèves
A- : 5 élèves
soit 45% en A (13% au 1er test, 21% au 2ème) => belle progression!

ECA + : 5 élèves
ECA - : 3 élèves
soit 36% de ECA (21% au 1er test, 40% au 2ème)

NA+ : 3 élèves
NA- : 1 élève
soit 18% de NA (contre 60% au 1er test, 36% au 2ème) => baisse très nette des NA

Bilan: Félicitations à l'ensemble du groupe, les résultats sont en très nette amélioration!

WHAT DOES HE LIKE?

He likes potatoes -> He likes eating potatoes.
He likes reading comics.

A la 3ème pers. singulier (he/she/it) on ajoute un "s" au verbe (he likeS) sur les phrases +. Sur les phrases ? et -, on transforme Do qui devient Does.

Pour dire qu'on aime FAIRE quelque chose, on ajoute "-ING" à la BV du verbe qui suit "like" :
He likes doING = il aime faire (faire est à l'infinitif en français, en angalis c'est BV+ING)

HOMEWORK for Friday 9/10 : Lire et apprendre la leçon

DO YOU LIKE YOUR TIMETABLE? p.20

EO /CO : On remet en place la prononciation des mots sur les matières à l'école à partir d'un time-table.

EOI (questions-> short answers):

DO you like P.E. (sports)? No I DON'T (DO + NOT) because I think it's too difficult = hard.

DO you like French? -> Yes, I DO, because I think it's cool.


"DO" est l'auxiliaire du Présent Simple. Il apparaît :
- dans les phrases interrogatives : DO + sujet + BV...?
- dans les phrases négatives : DO + NOT = don't
- il n'apparaît généralement pas dans les phrases affirmatives


HOMEWORK for Thursday 8/10 : Interro sur English in the Classroom + book ex. 6 p. 25

MELISSA'S DESCRIPTION

Her name is Melissa Roberts.
She is 13.
She has got 2 little sisters and 1 baby brother.
She is in Robin's class.
Robin thinks Melissa is very bright [braït] (=intelligent) because she is top of the class.

(puis manipulation EOC des points de vue : Robin sur Melissa et Tracy, Tracy sur Robin et Melissa, Melissa sur Robin et Tracy. Modèle : "X thinks Y is .... because he/she ......")

=> Dans une phrase, ne pas oublier de mettre le sujet et le verbe dans chaque proposition

HOMEWORK for Monday 5/10 : Leçon + WB p5 et 6 ex 2

RESULTATS TEST (2)

Résultats de ce 2ème test sur 22 élèves présents :
NA- : 3 élèves
NA+ : 5 élèves
soit 36% de NA, soit plus du tiers de la classe contre 60% au premier test
ECA - : 5 élèves
ECA + : 4 élèves
soit 40% de ECA (21% au 1er test)
A- : 3 élèves
A + : 2 élèves
soit 21% en A (13% au 1er test, et aucun A+)

Bilan: Le groupe classe est en progrès par rapport au premier test, il est souhaitable que certains qui stagnent en NA- fournissent plus d'efforts pour franchir le cap supérieur.

ROBIN'S DESCRIPTION p.19

1. Test 2 sur English in the Classroom (EE)

2. CO et EO :

Robin thinks he is intelligent and good-looking.
Robin's sister, Tracy, thinks he is a show-off.
-> "la soeur de Robin" = "'s" possessif (ne pas confondre avec la contraction de "is" ou"has")

HOMEWORK for Friday 2/10 : Savoir faire par coeur la description de Robin

TRACY'S DESCRIPTION p.19

Pour des jeux complémentaires, clique :
http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-1/exercice-anglais-599.php

Her name is Tracy Charlton (her = le possesseur est Tracy = girl) .She is a girl. She is small. She has got brown hair and green eyes[aïz]. She is 12.

-> "BE" pour l'âge, la taille, le genre (fille ou garçon)
-> "HAVE" pour les yeux, les cheveux

HOMEWORK for Thursday 1/10 : Revoir English in the Classroom (Interro écrite) et apprendre la leçon afin de savoir faire les phrases de description de Tracy

YES/NO QUESTIONS -> SHORT ANSWERS

Friday September 25th (the twenty fifth)

Is it a girl? No, It isn't. (SO it's a boy)
Has he got short dark hair? Yes, he has.
Is he small? No, he isn't (SO he is tall).
Has he got brown [i] eyes [aïz] ? Yes, he has.
SO it's Bader.

Pour poser une question :
On place l'auxiliaire avant le sujet : AUXILIAIRE + SUJET + Complément

Pour une réponse brève :
YES + PRONOM + AUX. DE LA QUESTION
NO + PRONOM + AUX. DE LA QUESTION + NOT (forme contractée)

HOMEWORK FOR Monday 28/9 : Apprendre la leçon et faire ex sur WB p 6 ex 3 et 4

PHYSICAL DESCRIPTION (2)

ORAL COMPREHENSION et reformulation

Pat has got long blond hair and green eyes [aïz]
It is a girl SO it not a boy : it isn't Jack.
She has got dark hair SO it isn't Pat BECAUSE Pat has got blond hair.
It's Sue BECAUSE she has got long dark hair and she is small.

Revoir la conjugaison de BE et HAVE GOT page 137

HOMEWORK FOR Friday 25/09 : Relire la leçon et faire WB p5 ex 1

RESULTATS TEST (1)

Sur ce premier test, voici les résultats généraux sur la classe de 22 élèves (1 absent):

- Non Acquis - (NA-) : 8 élèves
- Non Acquis + (NA+) : 6 élèves, Soit plus de 60% de Non Acquis!
- En Cours d'Acquisition - (ECA-) : 3 élèves
- En Cours d'Acquisition + (ECA+) : 2 élèves
- Acquis - (A-) : 3 élèves

BILAN :

Une majorité de Non Acquis en Expression Ecrite (EE) , c'est à dire que ces élèves ont un niveau qui ne leur permettrait pas de se faire comprendre à l'écrit sur des structures de phrases basiques. Un entraînement acharné va donc s'avérer indispensable pour rattrapper le niveau.Les élèves qui ont atteint un niveau En Cours d'Acquisition (ECA) doivent encore s'entraîner également pour atteindre un niveau d'expression qui soit plus compréhensible.Nous ferons régulièrement ce test, d'abord juste appréciées (A, ECA, NA) puis noté, le but étant que chaque élève fasse mieux que la fois précédente à chaque fois en fonction de son niveau initial.

EXPLICATION DU SYSTEME D'APPRECIATIONS :
NA- : Anglais Incompréhensible
NA+ : Quelques mots compréhensibles mais l'ensemble de la phrase ne l'est pas
ECA- : Les structures de phrases sont à peu près respectées mais les fautes sont trop fréquentes ECA+ : Quelques fautes qui permettent cependant une bonne compréhension globale de la part du lecteur
A- : Acquis, l'élève peut se faire comprendre malgré quelques fautes mineures
A+ : L'élève démontre qu'il sait enrichir avec pertinence son expression, une expression sans fautes

HOMEWORK : S'entraîner A REECRIRE les phrases de cette feuille car nous ferons régulièrement ce test sur le Classroom English (au début appréciées -NA, ECA, A- puis noté), le but étant d'entrer dans une phase de progrès par rapport à ce test initial

PHYSICAL DESCRIPTION

Bob has got dark hair. He's got short hair. He's got short dark hair.
(BOB = HE/boy) ( 's got = contraction de "has got")

L'adjectif se place toujours avant le nom. S'il y en a plusieurs, l'adjectif de couleur est celui qui se place le plus proche du nom.

HOMEWORK FOR THURSDAY 24/9 : Apprendre la leçon et préparer par écrit la description physique d'un camarade de ma classe sur le modèle de la leçon (3 phrases)

MISSION 1 : ECRIRE UNE LETTRE

Travail à rendre pour le vendredi 16/10/09.
La fiche des critères d'évaluation a été remise et expliquée en classe ce jour.

REVISIONS

- "CAN I... PLEASE?"= pour demander poliment une autorisation

- "WHOSE pen is it? It's Laure's." [It IS Laure's pen] => le stylo de Laure
WH- pour les mots interrogatifs (le W est "marié avec" le h)
WHOSE = pour demander à qui appartient

- "What are you doing? I'm listening."
BE +BVing = Présent continu = pour une action EN TRAIN DE se dérouler

HOMEWORK FOR MONDAY 21/9 : Ecrire la leçon ci-dessus dans le cahier d'anglais et revoir l'écrit du Classroom English (TEST)

SPEAK IN ENGLISH

A partir du dialogue à apprendre (répliques p. 12 et 13 du livre) nous avons fait des mises en scènes et émis quelques rappels pour une bonne interaction :

• Parler fort
• Bien savoir son texte afin de pouvoir se faire plaisir sur l'intonation
• Lier le geste à la parole
• Le public doit être silencieux et attentif

Il faut donc comprendre (CO) et parler (EO).

Nous avons ensuite procédé à une écoute d'un nouveau dialogue toujours sur le thème du Classroom English, cette fois-ci sans aucun texte : remettre dans l'ordre les 8 images d'un texte toutes dénommées par une lettre. Nous avons ainsi révisé la prononciation des 8 premières lettres de l'alphabet en anglais : A [eï], B [bi], C [si], D [di], E [i], F [ef], G [dji], H [eïtch] ainsi que quelques stratégies d'écoute :

• s'appuyer sur le visuel (un "comic" aux bulles vides dont les images sont dans le désordre)
• repérer les différents types de voix (et ainsi éliminer les images dont les voix ne correspondent pas. Ex : si on entend uniquement une voix de femme, on élimine les images où l'on voit plusieurs personnes qui parlent ou un homme ou un enfant)
• repérer les intonations adaptées aux images
• s'appuyer sur les mots connus mêmes dans des phrases complexes ou dites rapidement
• s'appuyer sur les mots transparents à l'oral
• se taire pendant l'écoute : "Look, listen and write the letters to order the pictures"

HOMEWORK FOR FRIDAY 18/9 : Lire le dialogue p. 15 du livre et faire l'ex. b) page 3 WORKBOOK.

IT'S "D" DAY

Friday, September 11th (the eleventh)

1.Warming up :
Who is missing?
What is the weather like?
What is the day today?
1st : the first
2nd : the second
3rd : the third

2. Imagine what they are saying, then match the balloons with the text (work in pairs)
(book pages 12-13)
Reconstitution d'un dialogue à jouer, travail des intonations

HOMEWORK FOR THURDAY 17/9:
Lire et apprendre par coeur les répliques de la BD pages 12 et 13 du livre

ENGLISH IN THE CLASSROOM

ENGLISH CLASSROOM (E.C.)

Come in please!
Please – Thank you – You are welcome

Good morning ! Good afternoon !

*Sit down! ≠ *Stand up!

Who is away? Who is missing? -> Everybody is here/ Karim is missing/
Océane and Karim are missing.

How is the weather? -> It’s *sunny / *windy / *cold / *cloudy / *raining.

What’s wrong with him (garcon)/ her (fille)?
-> I think / Maybe he/she has got a headache / a stomachache / a toothache / a cold …

-> Bless you! Do you want a tissue? -> Yes, please/ No, thank you.

Sorry, I’m late!

Sorry I haven’t got my *book /my copybook / my workbook / my *pencil case / my *ruler/my diary

*Take your books, go to page 54.

*Open your books ≠ *Close your books

*Listen – Repeat – Speak louder –*Close your eyes! – *Look! - Come here! – *Write! – *Read!

*Ask a question -> Answer a question

Don’t interrupt!

*Don’t speak! – Be quiet!
Quick! = Hurry up! = Wake up!

*Can I open/close the *window / the *door? -> Yes, you can – No, you can’t

Right ≠ Wrong

Good bye! Have a nice weekend ! Have a nice day!

See you on Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday!

I don’t know / I don’t understand -> Could you repeat please?

HOMEWORK FOR FRIDAY 11/09 : Apprendre la fiche English in the classroom et illustrer les expressions précédées d'une astérisque

YOUR MISSION THIS YEAR

Monday, September 7th

PROJET DE L’ANNEE SCOLAIRE EN ANGLAIS 5ème

1. Missions à accomplir :

• Ecrire une lettre à un correspondant (EE)
• Réaliser un poster sur une publicité (EE)
• Me présenter et parler de ce que j’ai fait les vacances précédentes ou le weekend dernier (EOC)
• Réaliser un dialogue en interaction semi improvisé (EOI)
• Ecouter en classe, comprendre dialogues et chansons (CO)
• M’aider de la lecture des textes et des dialogues pour approfondir ma compréhension (CE)

2. De quoi avons-nous besoin pour réaliser ces missions?

Savoir m’exprimer en classe, comprendre le professeur
Classroom English
Can you close/open/repeat/speak louder/make sentences/write/read/put your pens down/put up your hand/look at the board/stand up/sit down/come here/…

Savoir parler de la pluie et du beau temps, des jours
Weather
Date
Missing
It’s freezing cold/boiling hot
Today is Monday, June 15th (the fifteenth)
Days and months, The first, The second, The third

Me présenter et présenter quelqu’un, décrire physiquement
Pronoms
BE au présent
Epeler

I am We are
You are You are
He/She/It is They are
A-B-C-D-E-…
I/you/we/they have got
He/She/It has got
white/purple/yellow/red/green/blond/brown/…
mother-mum/father-dad/sister/brother/…

Ce que je fais ou pas habitude, ou ce que quelqu’un fait
Adverbes de fréquence
Verbes d’action
I always get up, I sometimes make my bed…
He often goes to bed at 10 p.m.
She never sleeps.

Quantifier approximativement
SOME
NOT ANY
There are some big trees.
There aren’t any cinemas.

Parler de mes goûts, mes préférences
Verbe de sentiment+BVing
Auxiliaire DO
I/you/we/they like dancing
He/She/it likes dancing
Do you like hiking?

Décrire une action en train de se dérouler, décrire une image
BE conjugué au présent +BVing
I am writing We are wearing a T-Shirt
You are writing You are wearing a T-Shirt
He/she is writing They are wearing a T-Shirt

Faire des suggestions, exprimer des accords et désaccords
What about + BVing ?
Why don’t we+BV ?
Shall we+BV?
What about going to the cinema?
I don’t want to go to the cinema.
Why don’t we watch a movie?
I want to cook.
Shall we dance?

Savoir décrire au présent, au passé
There is/are
There was/were
There is 1 boy. There are 2 boys.
Past : There was 1 boy. There were 2 boys.

Parler d’un événement au passé
Was, Were
BV+ed
DID
Verbes irréguliers
I was born in 1995. Were you born in Montélimar?
I like this boy. Did you like this boy?
I bought a ticket. Did you buy a ticket?

Parler de contraintes dans le passé
COULD + BV
HAD TO + BV
She couldn’t start a fire so she had to eat raw fish.

Donner des obligations
MUST + BV
MUSTN’T +BV
You must stop!
You mustn’t forget the signs!

Poser des questions avec la bonne intonation
Mots interrogatifs
Ordre des mots
Intonations
What ?/ Where?/ How?/ How old?/
How many?/ Who?/ When?/ Why?

Where did he go? What did you do?

WELCOME TO 5°4!

Welcome back to school! Let's have a wonderful year together!